中新網(wǎng)北京12月13日電(張鈺惠)近日，“作業(yè)熔斷機(jī)制”再引熱議。江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布了《致家長(zhǎng)的一封信》，信中提到，學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，小學(xué)生至21：20(初中生至22：00/高中生至23：00)仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說(shuō)明情況即可，未完成部分無(wú)需補(bǔ)做。

　　“作業(yè)熔斷機(jī)制”并非第一例。安徽阜陽(yáng)清河小學(xué)實(shí)施“超時(shí)熔斷制度”，要求學(xué)生做作業(yè)超過(guò)晚上9點(diǎn)或超60分鐘必須停止；江蘇常州博愛(ài)小學(xué)實(shí)行“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”；浙江寧波開(kāi)展中小學(xué)生“睡眠改善行動(dòng)”，規(guī)定試行“作業(yè)熔斷”；廣西南寧桂雅路小學(xué)規(guī)定，每天晚上9:30后，學(xué)生可以放下作業(yè)安心休息，即使作業(yè)未能完成，第二天也不會(huì)受到老師的批評(píng)……

　　“作業(yè)熔斷機(jī)制”初衷雖好，但也引發(fā)了一些家長(zhǎng)的擔(dān)憂。一方面，有家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或能力不足的孩子，會(huì)將“作業(yè)熔斷機(jī)制”作為逃避作業(yè)的借口，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，部分家長(zhǎng)雖想減輕孩子的負(fù)擔(dān)，但又擔(dān)心自家孩子遵守“作業(yè)熔斷機(jī)制”，而別人家的孩子繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)到深夜，差距越拉越大。規(guī)定作業(yè)時(shí)間是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何平衡學(xué)生的休息時(shí)間和家長(zhǎng)的擔(dān)憂，成為這一機(jī)制的問(wèn)題所在。

　　面對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起各自的職責(zé)，避免“作業(yè)熔斷機(jī)制”流于形式。學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)時(shí)長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制，督促教師和學(xué)生向課堂要效率；教師要厘清作業(yè)的數(shù)量和難度是否適合大部分學(xué)生，合理安排作業(yè)強(qiáng)度，針對(duì)難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生“對(duì)癥下藥”，查漏洞、補(bǔ)短板；家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變教育思維，從大包大攬的“保姆式”輔導(dǎo)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生要提升學(xué)習(xí)效率和時(shí)間管理能力，平衡好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。

　　實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，治標(biāo)更要治本?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生作業(yè)減負(fù)和校外培訓(xùn)減負(fù)一直是教育界關(guān)心的話題。無(wú)論是實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，還是查處違規(guī)課外輔導(dǎo)班，歸根究底都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。持續(xù)深化教育改革，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并將學(xué)生全面發(fā)展納入地方和學(xué)校的考核評(píng)估體系中，才能真正讓以人為本的教育理念深入人心。(完)